Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة  الاولى متوسط     
ميدان الظواهر الكهربائية -المقطع الاول -1

معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية  
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
1-تحديد الفوارق الفردية
2-تحديد المكتسبات القبلية للقسم
التقويم التشخيصي
1
اسبتمبر
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
سبتمبر  
المكتسبات القبلية
قياس بعض المقادير وحدات القياس وأجزائها ومضاعفاتها
المواد وتحولاتها( الماء، الهواء) النمذجة إيجاد – - علاقات منطقية أو سببية
بين المعطيات استقصاء - المعلومات، الملاحظة البسيطة من أجل
السؤال أو الوصف ، التصنيف أو الترتيب استخراج - معلومات من
نتائج تجريبية (صور ، رسم ،جداول، أعمدة بيانية، المقارنة، التحليل،
الاستنتاج) - اقتراح فرضية لتفسير نتيجة
 طرح الوضعية
-وضعية متعلّقة بالدارات الكهربائية البسيطة
)إثارة مشكلة عن تغذية الأجهزة الكهرومنزلية بالكهرباء
-طرح الوضعية  --اجابات التلاميذ
+طرح مشروع مراقبة مستوى الماء او لعبة الكترونية
المكتسبات القبلية
 +
وضعية الانطلاق
2
 
[rtl]مع1 :يتعرف على الدارة الكهربائية البسيطة[/rtl]
[rtl]1-يتمكن من معرفة عناصر الدارة الكهربائية وكيفية توصيلها لتشكل دارة بسيطة (المولد-[/rtl]
[rtl]المصباح- أسالك التوصيل والقاطعة)[/rtl]
[rtl]2- يتعرف على العناصر الناقلة والعازلة كهربائيا في دارة المصباح الكهربائي[/rtl]
[rtl]3- يمثل عناصر الدارة الكهربائية بالرموز النظامية[/rtl]
[rtl]4- يستخدم النموذج الدوراني للتيار الكهربائي لتفسير تشغيل الدارة الكهربائية البسيطة[/rtl]
[rtl]مع2 : يركب دارة كهربائية بسيطة[/rtl]
[rtl]1-يحقق عمليا دارة كهربائية بسيطة انطالقا من مخططها النظامي [/rtl]
[rtl]2-يمثل دارة كهربائية بسيطة بالرموز النظامية[/rtl]
[rtl]مع3 :يركب دارة كهربائية محترما شروط التشغيل[/rtl]
[rtl]1--يعرف دالالات  كل من المولد والمصباح [/rtl]
[rtl]2-ينتقي المولد المناسب لتشغيل مصباح او عدد من المصابيح تشغيلا عاديا [/rtl]
 
 
[rtl]وضعية جزئية 1[/rtl]
[rtl]وضعية استكشافية لمعرفة مبدأ تشغيل عناصر كهربائية شائعة الاستعمال  ، وربط هذه العناصر لتركيب دارة كهربائية بسيطة[/rtl]
[rtl]مناقشة كيفية تمثيل دارة كهربائية بمخطط والوصول إلى ضرورة[/rtl]
[rtl]استعمال الرموز النظامية[/rtl]
[rtl]تحقيق تجارب لتصنيف بعض المواد المألوفة إلى عازلة وناقلة للكهرباء[/rtl]
[rtl]توظيف النموذج الدوراني للتيار الكهربائي لتفسير تشغيل الدارة الكهربائية البسيطة[/rtl]
 
 
 
[rtl]مورد1- -ما هي الدارة لكهربائية؟[/rtl]
 
[rtl]1- مفهوم الدارة الكهربائية [/rtl]
[rtl]عناصر الدارة الكهربائية:[/rtl]
[rtl]المولد- المصباح- الصمام[/rtl]
[rtl]الضوئي، المحرك، القاطعة-[/rtl]
[rtl]أسالك التوصيل[/rtl]
[rtl]الدارة المغلقة-[/rtl]
[rtl] الدارة المفتوحة[/rtl]
[rtl]قطبا المولد- مربطا لمصباح[/rtl]
[rtl]2-النواقل والعوازل الكهربائية[/rtl]
[rtl]3- الرموز النظامية لعناصر[/rtl]
[rtl]الدارة الكهربائية- مخطط[/rtl]
[rtl]الدارة بالرموز النظامية[/rtl]
[rtl]4- النموذج الدوراني للتيار[/rtl]
[rtl]الكهربائي[/rtl]
 
 
1-مفهوم الدارة الكهربائية البسيطة
2-الدارة الكهربائية المفتوحة و المغلقة
3-النموذج الدوراني للتيار الكهربائي
 
 
 
ماهي الدارة الكهربائية ؟
1
2
1-النواقل الكهربائية
2-العوازل الكهربائية
 
ماهي الدارة الكهربائية 2؟
3
1- الرموز النظامية
2- مخطط الدارة الكهربائية
3-تركيب دارة كهربائية
ماهي الدارة الكهربائية3؟
3
1-قطبا البطارية
2-مربطا المصباح
3-دالات المولد و المصباح  
اشتعال مصباح التوهج
4
مع1 : يركب دارة كهربائية في تشكيلات مختلفة
- 1-يحقق عمليا دارة كهربائية بسيطة (اشتعال  مصباح، تشغيل محرك كهربائي) انطالقا من    مخططها النظامي
- 2-يركب دارة كهربائية بها عدة مصابيح في الحالات  المختلفة للربط (على التسلسل، على التفرع، المختلط )
مع2 : يركب دارة كهربائية من نوع "ذهاب إياب"
1-يتعرف على االنارة "ذهاب وإياب" ومبدأ تشغيلها
2-ايحقق دارة "ذهاب وإياب" مستعينا بمخطط ويشغلها
 
وضعية جزئية 3
. وضيعة الاستكشاف  حالة الدارة التي تتضمن أكثر من عنصر كهربائي (مولد مع مصابيح و/أو محركات) وأكثر من طريقة للربط وشروط تشغيلها
البحث عن كيفية التحكم في تشغيل جزء من أجزاء الدارة الكهربائية دون  غيره (استعمال القاطعة )
-مورد 3-تركيب الدارات الكهربائية
 1-الدارة الكهربائية على
التسلسل
2-الدارة الكهربائية على التفرع
 3-الربط المختلط
1-حالة الربط على التسلسل (مصابيح وضم الاعمدة)
2-حالة الربط على التفرع
3-حالة الربط المختلط
 
تركيب الدارات الكهربائية
4
[rtl]وضعية جزئية 4[/rtl]
[rtl]طرح مشكلة التحكم في إضاءة[/rtl]
[rtl]مصباح من مكانين مختلفين ) متباعدين(للتوصل إلى مبدأ "اإلنارة ذهاب وإياب"[/rtl]
 
[rtl]بناء جدول للحقيقة من خالل تحليل[/rtl]
[rtl]تشغيل دارة: "ذهاب- إياب"[/rtl]
 
مورد4-الدارة الكهربائية "ذهاب- إياب" من نوع
- الدارة الكهربائية "ذهاب-1
إياب"
-  2-مخطط الدارة ذهاب- إياب
- 3-جدول الحقيقة لتشغيل دارة كهربائية" ذهاب- إياب
1-مفهوم الدارة ذهاب و اياب
ا2-مخطط الدارة ذهاب و اياب
3-جدول الحقيقة
 
 
الدارة الكهربائية ذهاب اياب
1
اكتوبر
وضعية ادماجية
حول تركيب الدارات  --طرح الوضعية
حصة تعلم الادماج
1
اكتوبر

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة  الاولى متوسط     
ميدان الظواهر الكهربائية -المقطع الاول -2


وضعية ادماجية
حول تركيب الدارات  --طرح الوضعية
حصة تعلم الادماج
1
اكتوبر
   مع1 : يتعرف على الدارة المستقصرة
1-ييتعرف على حالة استقصار الدارة الكهربائية ويمثلها بمخطط كهربائي
دارة كهربائية
2-يتوقع الاثر  الذي يحدثه استقصار جزء من دارة كهربائية
3-يستخدم النموذج الدوراني للتيار الكهربائي لتفسير حالة االستقصار في دارة كهربائية
مع2 : يجري صيانة لدارة كهربائية: الكشف عن خلل وتصحيحه
1-يتعرف على منبعي التيار الكهربائي  بطارية الاعمدة الكهربائية العادية والقطاع الكهربائي، ويميز بينهما من حيث االستعمال والخطورة
2-يقوم بصيانة الدارة الكهربائية مستخدما كاشف الناقلية
3-يكتشف حالة الدارة القصيرة ويتجنب حدوثها
4-يستخدم المنصهرة والقاطع بشكل صحيح لحماية دارة كهربائية منزلية
وضعية جزئية 5
التساؤل عن أسباب حدوث عطل كهربائي (اتلاف  بعض عناصر الدارة الكهربائية ) من أجل الوصول إلى مفهوم الدارة القصيرة والتحقق من ذلك تجريبيا
-مورد 5-ما هي الدارة المستقصرة؟
-  1-الدارة المستقصرة
-  2-آثار استقصار الدارة
الكهربائية
1-مفهوم الدارة المستقصرة
2-اثار استقصار مصباح ومصباحين 
3-اثار استقصار بطارية
 
ماهي الدارة المستقصرة؟
2
وضعية جزئية 6
طرح مشكلة حماية المنشأة الكهربائية واكتشاف كيفية حماية الدارة الكهربائية وشروط الامن  المطلوبة
 (تعليمات شركة الكهرباء)
قراءة تحليلية لمخطط منشأة كهربائية منزلية للوقوف على ضرورة
حماية الدارة بواسطة المنصهرات
والقاطع الكهربائي
وضعية تعلم اإلدماج
-مورد 6-كيف نتجنب الدارة المستقصرة؟
 1-الحماية من استقصار الدارة
ا-عزل الاسلاك –
ب- استعمال المنصهرة
- 2-الحماية في المنزل: استعمال القاطع
1-الحماية من استقصار الدارة الكهربائية
ا-عزل النواقل
ب-استعمال المنصهرة
 
  2-الحماية في المنزل (استعمال القاطع الكهربائي)
 
 
 
كيف نتجنب الدارة المستقصرة ؟
2
وضعية ادماجية حول استفصار الدارات و حمايتها
-طرح الوضعية--الاجابة من طرف التلاميذ
حصة تعلم الادماج
3
اكتوبر
1-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
3-تقديم المشروع التكنولوجي
حل وضعية الانطلاق
3
تناول وضعية تقييمية تتعلّق بالدارات الكهربائية المختلفة محترما
شروط التشغيل الكهربائي مع اكتشاف الخلل فيها إن وجد وتصحيحه
 
وضعية تقييمية
(مراقبة مستمرة)
4
حل المراقبة المستمرة
4
عطلة الخريف
عطلة
1
نوفمبر
معالجة وضعية تتطلب تركيبة كهربائية منزلية          و صيانتها
-طرح الوضعية--الاجابة من طرف التلاميذ
حصة اماج التعلمات 
2
طرح وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية التقويم المرحلي
2
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع الاول
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
معالجة بيداغوجية
3

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة  الاولى متوسط     
ميدان المادة وتحولاتها 
 -المقطع الثاني  -1

معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
المكتسبات القبلية  
قياس بعض المقادير وحدات القياس وأجزائها ومضاعفاتها المواد
وتحولاتها( الماء، الهواء( النمذجة إيجاد – - علاقات منطقية أو سببية
بين المعطيات استقصاء - المعلومات، الملاحظة البسيطة من أجل
السؤال أو الوصف ، التصنيف أو الترتيب استخراج - معلومات من
نتائج تجريبية )صور ، رسم ،جداول، أعمدة بيانية، المقارنة، التحليل،
الاستنتاج( - اقتراح فرضية لتفسير نتيجة
 طرح الوضعية –
وضعية يتطلّب حلّها تجنيد موارد مرتبطة بالقياسات -
وبالمادة وتحولاتها )إثارة مشكلة تخصّ تعيين مقدار فيزيائي تجريبيا
والحالات الفيزيائية للمادة ومبدأ انحفاظ الكتلة
-طرح الوضعية --اجابات التلاميذ
المكتسبات القبلية للمقطع
+
وضعية الانطلاق
3
نوفمبر
[rtl]مع1 :يستخدم القياس لتعيين بعض المقادير الفيزيائية[/rtl]
[rtl]1- يعين األطوال باستخدام المسطرة المناسبة وحسب الدقة المطلوبة[/rtl]
[rtl]2- يستخدم الميزان لتقدير كتل أجسام مألوفة[/rtl]
[rtl]3- يختار الزجاجيات المخبرية وأوان ذات سعات مختلفة ومناسبة لتقدير حجم معين من السائل[/rtl]
[rtl]4- يحدد حسابيا حجوم أجسام صلبة ذات أشكال منتظمة مألوفة[/rtl]
[rtl]5- يعين تجريبيا الكتلة الحجمية لجسم صلب أو سائل[/rtl]
[rtl]6- يحسب كثافة بعض األجسام الصلبة والسائلة[/rtl]
[rtl]7- يقارنمواد من حيث كثافتها[/rtl]
[rtl].مع2 :يعبر بطريقة سليمة عن نتيجة القياس[/rtl]
[rtl]1- يستخدم جدول تحويل وحدات الطول والكتل  والحجوم بشكل صحيح[/rtl]
[rtl]2- يستخدم الوحدات المناسبة للتعبير عن قيمة مقدار مقيس[/rtl]
[rtl]3- يعبر عن نتيجة قياس باستخدام التقريب المناسب[/rtl]
 
 
 
[rtl]وضعية جزئية 1[/rtl]
[rtl]مقارنة أجسام من حيث الكتلة والحجم والتوصل إلى استخدام طريقة لقياسهما باستعمال أدوات بسيطة، ثم باستعمال أدوات القياس كالزجاجيات المخبريةلتعيين الحجوم[/rtl]
[rtl]التدرب على استخدام جداول تحويل الوحدات[/rtl]
 
 
 
 
 
[rtl]وضعية جزئية 2[/rtl]
[rtl]إجراء مقارنة بين أجسام مختلفة من حيث طبيعة المادة للوصول إلى مفهوم الكتلة الحجمية كمقدار مميز[/rtl]
[rtl]لها، وتعيين الكتلة الحجمية تجريبيا.[/rtl]
[rtl]وضعية جزئية 3[/rtl]
[rtl]مقارنة حالات  بعض األجسام من حيث درجة الحرارة والحاجة الستخدام المحرار[/rtl]
[rtl]وضعية تعلم اإلدماج[/rtl]
 
 
[rtl]مورد 1-بعض القياسات[/rtl]
[rtl]1- قياس األطوال – وحدات الطول[/rtl]
[rtl]- القدم القنوية[/rtl]
[rtl]2- حساب الحجم- وحدات الحجم[/rtl]
[rtl]- تحويل الوحدات[/rtl]
[rtl]3- تعيين حجم الجسم الصلب[/rtl]
[rtl](المنتظم وعير المنتظم)[/rtl]
[rtl]4- قياس الكتلة- وحداتها[/rtl]
 
 
 
 
 
 
[rtl]5- الكتلة الحجمية- وحداتها[/rtl]
[rtl]- كثافة الجسم الصلب والسائل[/rtl]
[rtl]بالنسبة للماء[/rtl]
[rtl]- تعيين الكتلة الحجمية للجسم[/rtl]
[rtl]الصلب والسائل[/rtl]
[rtl]- تعيين درجة الحرارة[/rtl]
 
 
 
 
 
1- وحدات قياس الاطوال
2-العلاقة بين وحدات الاطوال
3-تعيين درجة الحرارة
 
بعض القياسات 1
4
1-وحدات  قياس حجوم الاجسام الصلبة
  2-طريقة قياس حجوم الاجسام الصلبة المنتظمة (مكعب ومتوازي مستطيلات)
 
 
بعض القياسات 2
4
الاختبار الاول
تصحيح الاختبار
الاختبارات
1
دبسمبر
2
1- وحدات قياس حجوم السوائل
2-طريقة قياس حجحوم السوائل
3-طريقة قياس حجوم الاجسام الصلبة غير المنتظمة
بعض القياسات 3
2
1-  وحدات قياس الكتل
2-طريقة قياس كتل الاجسام الصلبة
3-طريقة قياس كتل السوائل
بعض القياسات 4
3
1-تعيين  الكتلة الحجمية ووحدتها
2-تعيين الكثافة
بعض القياسات 5
3
وضعية ادماجية حول  الفياسات 
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
حصة تعلم الادماج
4

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة  الاولى متوسط     
ميدان المادة وتحولاتها 
 -المقطع الثاني  -2


مع1 :يميز بين الحالات  الفيزيائية للمادة
- 1-يتعرف على الحالات  الثلاثة  للجسم المادي من محيطة (مثل حاالت الماء )
- 2-يتوقع كيف تكون عليه حالة المادة عند درجة حرارة معطاة الحالات  المشهورة )
مع2 :يتنبأ باتجاه التحول في شروط معينة من تغير درجة الحرارة والضغط
1-يربط بين تغير الحالة واتجاه تغير درجة الحرارة
2-يربط كل من الانصهار  والتبخر بارتفاع درجة الحرارة
3-يربط كل من التكاثف والتجمد بانخفاض درجة الحرارة
مع3:يستخدم النموذج الحبيبي للمادة بوجاهة
1-يمثل المادة في حاالتها الفيزيائية بالنموذج الحبيبي2-يوظف النموذج الحبيبي في تفسير تغير الحالة الفيزيائية للمادة
 
[rtl]وضعية جزئية 4 [/rtl]
[rtl]معاينة أجسام في حاالت فيزيائية مختلفة، ومالحظة وجود نفس الجسم في حاالت أخرى للوصول إلى أهمية[/rtl]
[rtl]عاملي درجة الحرارة والضغط في تحديد الحالة الفيزيائية[/rtl]
[rtl]نشاط يوظف فيه النموذج الحبيبي للمادة لتفسير الحاالت الثالثة لها، على المستوى المجهري[/rtl]
[rtl]مورد 2 –خصائص حالات  المادة[/rtl]
[rtl]1- خصائص الحالة الصلبة [/rtl]
 
 
 
[rtl]والحالة السائلة والحالة الغازية[/rtl]
[rtl]2- النموذج الحبيبي للمادة[/rtl]
 
 
1-حلات المادة الثلاثة (صلبة –سائلة وغازية)
2-خصائص الحالة الصلبة
3-النموذج الحبيبي للحالة الصلبة
خصائص حالات المادة 1
4
 
عطلة الشتاء    
عطلة
5
ديسمبر
1
جانفي
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
جانفي
1-خصائص الحالة  االسائلة 
2-خصائص الحالة  الغازية     3-النموذج الحبيبي للحالة السائلة و  الغازية
خصائص حالات المادة  2
2
وضعية جزئية 5
االتساؤل حول كيفية تغيير الحالة الفيزيائية للجسم المادي من حالة إلى أخرى من محيطه وفي المختبر، وضبط شروط هذه التحولات  (درجة الحرارة والضغط)، مع معاينة هذه التحولات  تجريبيا.
التساؤل حول التغيرات التي
تحدث على المستوى المجهري من أجل توظيف النموذج الحبيبي للمادة لتفسير هذه التحولات لكل التحوالت الفيزيائية التي تم التعرض إليها
[rtl]مورد 3-تغيرات حالة الجسم المادي[/rtl]
[rtl]1- االنصهار- التجمد-[/rtl]
[rtl]2-التبخر– التكاثف-  التسامي (التصعيد)[/rtl]
[rtl]3-العوامل المؤثرة في تغير حالة الجسم المادي[/rtl]
[rtl]ا- درجة[/rtl]
[rtl]ب-الحرارة والضغط[/rtl]
 
 
1-ظاهرتي الانصهار و التجمد
2-ظاهرتي التبخر و التكاثف
3-ظاهرة التسامي
4-مخطط تحولات المادة
تغيرات حالة الجسم المادي 1
2
1-العوامل المؤثرة في تغير حالة الجسم المادي
ا-عامل درجة الحرارة
ب-عامل تغير الضغط
2-التفسير المجهري لتغيرالحالة الفيزيائية للمادة
تغيرات حالة الجسم المادي 2
3
مع1
يميز بين مختلف الخلائط
1-يقدم امثلة لاجسام خليطة من محيطه
 2-يعرف الخليط غير المتجانس  من ملاحظة  مكوناته بالعين المجردة
3-يعرف أن الماء الصافي خليط متجانس
4-يتعرف على الخليط المتجانس ويقدم أمثلة عنه
مع2:يعرف كيف يفصل بين مكونات الخليط
1-يسمي مختلف طرق فصل مكونات الخليط غير المتجانس
2-يستخدم الطريقة المناسبة لفصل مكونات الخليط حسب نوعه
3-يتعرف على طريقة الفصل من خلال  وثيقة تتكلم عن تحويل الماء الطبيعي إلى ماء شروب
4-يتحكم في تقنية الفصل باستخدام الوسائل المخبرية وباتباع بروتوكول تجريبي
وضعية جزئية 6
نشاط تركيبي لبناء مخطط عام
[rtl]معاينة و تحضير خلائط متجانسة [/rtl]
[rtl]وغير متجانسة مختلفة من محيطه[/rtl]
[rtl]وفي المخبر[/rtl]
[rtl]القيام بعمليات: التركيد اإلبانة[/rtl]
[rtl]والترشيح[/rtl]
[rtl]تطبيق بعض التقنيات لفصل خلائط أخرى، من خالل دراسة حالة[/rtl]
[rtl]"تحويل الماء الطبيعي إلى ماء[/rtl]
[rtl]شروب"[/rtl]
[rtl]مورد 3-الخلائط [/rtl]
[rtl]1-الخليط غير متجانس [/rtl]
[rtl]2-والخليط المتجانس[/rtl]
[rtl]3- فصل االخلائط  غير[/rtl]
[rtl]المتجانسة[/rtl]
[rtl]-  : التركيد،ا[/rtl]
[rtl]-  إلبانة،[/rtl]
[rtl]-  الترشيح.[/rtl]
1-الخليط غير المتجانس
2-الخليط المتجانس
الخلائط 1
3
فصل الخلائط غير المتجانسة 
1-طريقة التركيد
2-طريقة الابانة
ا3-طريقة الترشيح  
 
الخلائط  2
4
تناول وضعية تقييمية تتعلّق - بالمادّة ومميّزاتها )الكتلة الحجمية،
الكثافة( وحالاتها والخلائط )
ومعبّرا عن نتائج قياس مختلف المقادير بالوحدات المناسبة
وضعية تقييمية (مراقبة مستمرة)
4
حل المراقبة 
 
1
فيفري
 
 
 
 
 
 
 
 
 
فيفري 
مع1 :يعرف معايير نقاوة الماء
1-يميز بين الماء الصافي والماء النقي
2-يعرف درجتي حرارة تحول الماء النقي في السلم  "السلسيوزي"تحت الضغط الجوي العادي
 3-يعرف أن درجة حرارةالتحول الفيزيائي للماء النقي
من حالة ألخرى تبقى ثابتة طيلة التحول
مع2 :يعرف مبدأ عملية التقطير
1-يحدد دور كل عنصر من عناصر التركيب التجريبي  لعملية التقطير
2-شرح عملية التقطير
3-يعرف بعض مكونات ماءمعدني
مع3 :يوظف النموذج الحبيبي في تمثيل الماء في  حالاته  المختلفة
1-يفسر بنية الماء النقي في حالاته  الفيزيائيةالثالثة باستخدام النموذج الحبيبي
2-يوظف النموذج الحبيبي للماء أثناء التقطير
[rtl]وضعية جزئية 7[/rtl]
[rtl]مقارنة مجموعة من المياه المعدنية من حيث المكونات والتساؤل عن كيفية الوصول إلى ماء نقي عن طريق "التقطير".[/rtl]
[rtl]§       البحث عن طريقة للتمييز بين الجسم الخليط المتجانس والجسم النقي تجريبيا من خلال  بعض معايير[/rtl]
[rtl]§       النقاوة('ثبات درجة حرارة التحول[/rtl]
[rtl]§       الفيزيائي)[/rtl]
[rtl]§       وضعية تعلم اإلدماج[/rtl]
[rtl]مورد 5-الماء النقي[/rtl]
[rtl]1- تقطير الماء الطبيعي[/rtl]
[rtl]2- ثبات درجة حرارة تحول الحالة الفيزيائية للماء[/rtl]
[rtl]-  النقي: معيار النقاوة[/rtl]
1-تقطير الماء الطبيعي
2-ثبات درجة تحول الحالة الفيزيائية للماء  النقي
 3-النموذج الحبيبي للماء النقي
 
الماء النقي 
1

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      



 
 
السنة  الاولى متوسط     
ميدان المادة وتحولاتها 
 -المقطع الثاني  -3


مع1 :يعرف مكونات المحلول المائي
1-يعرف أن المحلول المائي خليط متجانس
2-يسمي مكونات المحلول المائي: المحل والمنحل
3-يتعرف على المحلول المائي من السوائل الشائعة االستعمال ويميزها عن المحاليل غير المائية
مع2 :يحضر محلوال مائيا
1-يميز بين المحلول المشبع والمحلول الممدد
2-يحضر محلوال مائيا بتركيز كتليمعين
  3-يمدد محلوال مائيا مركزا
[rtl]4-يستخدم معيار اللون للتمييز بين مختلف تراكيز محلول مائيمع1 :يعرف أن الكتلة محفوظة في المحلول المائي[/rtl]
[rtl]1—يعبر عن مبدأ انحفاظ الكتلة في المحلول المائي[/rtl]
[rtl]1-    يحدد حسابيا كتلة المحلول[/rtl]
[rtl]مع2 :يوظف النموذج الحبيبي للتعبير عن انحفاظ الكتلة[/rtl]
1- يمثل بالنموذج الحبيبي تركيب المحلول المائي قبل وبعد االنحالل محترما انحفاظ الكتلة
وضعية جزئية 8
يحضر محاليل مائية يدخل
في تكوينها مواد مألوفة الستجابة
إلى طلب معين )عصير، محلول
مخبري،...( ومالحظة قابلية
انحالل بعضاألجسام في الماء
طرح مشكلة تغيير تركيز
محلول مائي للحصول على
محاليل ذات تراكيز مختلفة
ومعالجتها عمليا.
[rtl]وضعية جزئية 9[/rtl]
[rtl]إجراء تجارب للاجابة على السؤال: ما مصير كتلة الجسم المنحل[/rtl]
[rtl]في الماء؟ والتوصل تجريبيا الى إبراز انحفاظ الكتلة في المحلول[/rtl]
[rtl]§       المائي[/rtl]
 
[rtl]مورد 6 المحلول المائي[/rtl]
[rtl]1- المحلول المائي: الجسم  المحل (المذيب)[/rtl]
[rtl]-الجسم المنحل –(المذاب )[/rtl]
[rtl]2ا- التركيز الكتلي للمحلول المائي[/rtl]
[rtl]- وحدة للتركيز الكتلي:[/rtl]
[rtl]الغرام على اللتر(glL)[/rtl]
[rtl]- تغيير التركيز الكتلي[/rtl]
[rtl]للمحلول المائي[/rtl]
- المحلول المشبع مورد 7-أين كتلة المنحل في
المحلول؟
- 1-انحفاظ الكتلة في المحلول المائي
 2-تمثيل المحلول المائي
[rtl]بالنموذج الحبيبي[/rtl]
1-مفهوم المحلول المائي مع انحفاظ الكتلة
2-انواع المحاليل المائية
3-التركيز الكتلي للمحلول المائي
4-تمثيل المحلول المائي بالنموذج الحبيبي
 
المحلول المائي 
2
 
وضعية ادماجية تتعلق بتحولات المادة و الخلائط و المحلول المائي
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية تعلم الادماج
وضعية ادماجية تتعلق بتحولات المادة و الخلائط و المحلول المائي
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية تعلم الادماج
وضعية ادماجية تتعلق بتحولات المادة و الخلائط و المحلول المائي
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
2
 
فيفري
-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
3-تقديم المشروع التكنولوجي
حل وضعية الانطلاق
3
وضعية انجاز مشروع  حول كيفية معالجة الماء الطبيعي للحصول على الماء الشروب
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
 
وضعية  ادماج التعلمات
3
طرح وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية التقويم المرحلي
4
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع  الثاني
-طرح الوضعية --الاجابة من طرف التلامي
معالجىة بيداغوجية
4
اختبارات الفصل الثاني 
الاختبارات
1
مارس 
تصحيح الاختبارات
تصحيح الاختبارات
2

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة  الاولى متوسط     
ميدان الظواهر الضوئية و الفلكية  
 -المقطع الثالث  -1


معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
المكتسبات القبلية
تفسير بعض الظواهر الفلكية المرتبطة بدوران الأرض استخدام
المعالم المكانية والزمانية الرسم بإتباع نموذج استخراج - - معلومات
من نتائج تجريبية (صور، رسم، جداول، أعمدة بيانية، المقارنة،
التحليل، الاستنتاج)
                                                                      طرح الوضعية –وضعية
متعلّقة بنموذج الشعاع الضوئي وبالضوء -   
والفلك )إثارة مشكلة تتعلّق بوضع الأرض والقمر في المجموعة
الشمسية ونموذج الانتشار المستقيم للضوء
-طرح الوضعية  --اجابات التلاميذ
المكتسبات القبلية للمقطع +
وضعية الانطلاق
2
مارس
مع1 : يتعرف على المنابع الضوئية
1-يصنف المنابع الضوئية إلى أجسام مضيئة وأجسام مضاءة
2-يعطي أمثلة عن أجسام مضيئة وأخرى مضاءة من محيطه القريب والبعيد
مع2 :يتعرف على االاوساط  الضوئية
1-يصنف الاوساط  الضوئية إلى أوساط شفافة –عاتمة وشافَة
-2-يميز بين الوسط الشفاف والعاتم ويعطي أمثلة عنهما
وضعية جزئية 1
التساؤل حول المصادر الضوئية
التي تحيط بنا والتي نستخدمها ولماذا
نرى بعض األشياء وال نرى البعض
اآلخر ومنه تصنيف المنابع الضوئية
واألوساط الضوئية
- مورد 1-المنابع و الاوساط الضوئية
- المنابع الضوئية:
 1-الاجسام المضيئة الاجيسام  المضاءة
- 2-الاوساط  الضوئية: الوسط
الشفاف- الوسط العاتم- الوسط الشاف
1-الاجسام المضيئة و الاجسام المضاءة
2-الاوساط الضوئية (الشفافة-الشافة-العاتمة)
 
المنابع والاوساط الضوئية
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
مع1 : يحدد شرط الرؤية المباشرة
1-يوظف نموذج الشعاع الضوئي لتفسير الرؤية المباشرة
2-يمثل بأشعة الضوء الصادر من المنبع الضوئي إلى العين
مع2 : ينمذج الضوء بحزمة ضوئية
1-يمثل باستخدام نموذج الشعاع الضوئي  (هندسيا) الحزمة الضوئية  المتباعدة –المتقاربة –المتوازية
 
وضعية جزئية 2
إجراء تجارب حول رؤية الاشياء للوصول إلى شرط الرؤية المباشرة و
مفهوم الانتشار  المستقيم للضوء
توظيف نموذج الشعاع الضوئي
لتفسير الرؤية المباشرة لألشياء
.مورد 2-الانتشار  المستقيم للضوء
- 1-مبدأ الانتشار  المستقيم للضوء
- 2-الحزمة الضوئية- الشعاع الضوئي
- 3-شرط الرؤية المباشرة
1-مبدأ  انتشار الضوء
2-انواع الحزم الضوئية
3-شروط الرؤية
الانتشار المستقيم للضوء
3
عطلة الربيع
عطلة
4
 
1
افريل
[rtl]مع1: يربط تشكل الظل بالانتشار المستقيم للضوء [/rtl]
[rtl]1-يمثل بنموذج الشعاع الضوئي منطقة ظل شيء بالنسبة لمنبع ضوئي نقطي[/rtl]
[rtl]2- يمثل بنموذج الشعاع الضوئي منطقة ظليل شيء بالنسبة لمنبع ضوئي واسع[/rtl]
[rtl]مع2: يفسر تشكل ظل جسم[/rtl]
[rtl]1-يميز بين الظل والظليل[/rtl]
[rtl]2-يفسر الرؤية الكلية أو الجزئية باستخدام مفهومي الظل والظليل[/rtl]
[rtl]3-يشرح وجود ظلائل متعددة لنفس الجسم [/rtl]
 
وضعية جزئية 3
التساؤل عن كيفية تشكل ظلال
الاشياء : تقديم وضعية ألجسام عاتمة
أمام منابع ضوئية من أجل تفسير تشكل
منطقتي الظل والظليل
 
وضعية تعلم اإلدماج
مورد 3-الظ ل والظليل
- 1-المنبع الضوئي الواسع
- المنبع الضوئي النقطي
 2-الظل – الظليل
- الظل الذاتي(المحمول) – الظل المسقط
1-المنبع النقطي و المنبع الواسع (غير نقطي)
2-ظاهرة الظل
3-ظاهرة الظليل
4-تفسير الرؤية  الكلية و الرؤية الجزئية 
 
الظل       و الظليل 
2
افريل
وضعية ادماجية تتعلق باوساط الضوء و انتشاره و الظل و الظليل
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية تعلم الادماج
 
وضعية ادماجية تتعلق باوساط الضوء و انتشاره و الظل و الظليل
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية تعلم الادماج
 
وضعية ادماجية تتعلق باوساط الضوء و انتشاره و الظل و الظليل
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
2
تناول وضعية تقييمية تتعلّق بتوظيف نموذج الشعاع الضوئي -
الانتشار المستقيم للضوء( لتفسير الرؤية المباشرة للأجسام )
 
وضعية تقييمية (المراقبة المستمرة )
 
3

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة  الاولى متوسط     
ميدان الظواهر الضوئية و الفلكية  
 -المقطع الثالث  -2

حل المراقبة
 
3
 
افريل
مع1 يعرف عناصر المجموعة الشمسية
1-يسمي بعض كواكب المجموعة الشمسية
2-يحدد موقع الارض  في المجموعة الشمسية
3-يميز بين النجم و الكوكب والقمر
مع2 :يعرف بعض الخصائص الفلكية لعناصر المجموعة الشمسية
1-يربط بين موقع الارض  وخصائص الحياة عليها
2-يميز بين اليوم والسنة الخاصين بكل كوكب
مع3 :يقدر المسافات بين الاجرام  السماوية
1-يعرف أن السنة الضوئية تمثل وحدة مسافة فلكية
2-يعبر عن المسافات في المجموعة الشمسية بالوحدة لفلكية
3-يعبر عن المسافات بين النجوم بالسنة الضوئية
 
وضعية جزئية 4
بالاعتماد على شريط او محاكاة او وثيقة تحدد موقع الارض في
المجموعة الشمسية وما يترتب عن هذا
الموقع من خصائص فلكية وشروط
الحياة ومقارنتها مع مواقع بقية
الكواكب
وضعية يكتشف فيها ضرورة
استخدام وحدة جديدة للمسافات الكبيرة
الخاصة باألبعاد الفلكية
مورد 4-عناصر المجموعة الشمسية:
1-الشمس- الكوكب- لقمر
 2-يوم وسنة الكوكب
- الوحدة الفلكية
- 3-سرعة انتشار الضوء في الفراغ- السنة الضوئية
1-عناصر المجموعة الشمسية
2-الكوكب و النجم و القمر
3-يوم الكوكب و سنته
4-وحدة السنة الضوئية والمسافات بين الكواكب          و النجوم  
عناصر المجموعة الشمسية 
4
مع1:يفسر فلكيا تعاقب الليل والنهار
1-يربط بين دوران األرض حول نفسها وتشكل الليل والنهار
مع2:يفسر فلكيا وجود الفصول الاربعة
1- يحدد مناطق الليل والنهار على الارض
-2-يربط بين دوران األرض حول الشمس وتعاقب الفصول
3-يعلل الاختلاف في الفصول في نصفي الكرة الارضية
وضعية جزئية 5
وضعية يستخدم فيها نموذج
المجموعة الشمسية و/أو المحاكاة
لمعرفة نتائج دوران األرض حول
نفسها وحول الشمس
مورد 5-دوران الارض
 1-دوران االارض  حول نفسها:
تعاقب الليل والنهار
 2-دوران األرض حول
الشمس:الفصول األربعة
  1-دوران الارض حول نفسها
2-دوران الارض حول الشمس
3-اختلاف طول اليل و النهار
 
دوران الارض 
4
[rtl]مع1 :يفسر فلكيا تشكل أطوار القمر[/rtl]
[rtl]1-يسمي األطوار األساسية للقمر ويرتبها زمنيا[/rtl]
[rtl]2-يربط بين شكل الطور (وجه القمر) وموضع القمر بالنسبة للشمس ولمراقب على سطح األرض[/rtl]
[rtl]مع2 :يفسر فلكيا حدوث الخسوف والكسوف[/rtl]
[rtl]1-يقدم تفسيرا لظاهرتي الخسوف والكسوف مستخدما الحزم الضوئية ومفهومي الظل و الظليل[/rtl]
[rtl]2-يشرح تشكل الخسوف الكلي و الجزئي  حسب وضعية المشاهد على سطح الارض [/rtl]
 
وضعية جزئية 6
وضعية يتم فيها رصدشكل القمر خالل شهر، باالعتماد على وثائق مصورة أو شريط ومجسم المجموعة
الشمسية لمحاكاة مراحل تولد القمر  من أجل تحديد أطواره األساسية
يستعمل الوسائل السابقة ليتعرف على ظاهرتي الخسوف والكسوف
ويفسر هاتين الظاهرتين الفلكيتين
مورد 6-أطوار القمر- الخسوف والكسوف
-  1-أطوار القمر: المحاق (القمر
الجديد)- الهلال الاول -
األحدب المتصاعد- البدر الكامل- األحدب المتناقص-
الهلال الاخير
- الشهرالقمري
- 2-خسوف القمر وكسوف الشمس
- الخسوف والكسوف الجزئيان
1-مراحل و اشكال القمر
2-الكسوف و الخسوف
ر
3-تفسير ظاهرتي الكسوف و الخسوف الكلي و الجزئي
أطوار القمر- الخسوف والكسوف
 
1
 
ماي
مع1
يعرف دور الشمس كطاقة
 1-يعدد أهم استخدامات الطاقة الشمسية
2-يقدم مثاال من محيطه عن تحويل الطاقة الشمسية إلى طاقة كهربائية
 
مع2 :يعرف فعل الحرارة على األجسام
1-يربط بين التحول الحادث للجسم المادي والتغير في درجة الحرارة
2-يربط بين امتصاص الحرارة ولون الجسم المعرض لضوء الشمس
 
وضعية جزئية 7
تحليل وثيقة مدعمة بالصور تتعرض للشمس كأهم مصدر للطاقة الضرورية للحياة على الارض  
تحقيق تجارب تستغل فيها الطاقة الشمسية بتحويلها إلى أشكال أخرى
 (تحريك عربة، تسخين الماء
وإبراز دور الشمس في بعض
التحوالت الفيزيائية والكيميائية للمادة(انصهار الجليد، تبخر المياه،التركيب الضوئي،) ...
وضعيات تجريبية يكتشف فيها  التباين في درجة امتصاص األجسام لضوء الشمس
 
مورد 7-الشمس مصدر للطاقة
-  1-الشمس مصدر للطاقة
- (الطاقة النافذةإلى األرض(
- 2-تحويل الطاقة الشمسية إلى
أشكال طاقوية أخرى
- 3-امتصاص الجسم الطاقة
الحرارية الشمسية.
1-الطاقة الشمسية
2-تحولات الطاقة الشمسية
3-امتصاص و عكس الاجسام للطاقة الشمسية 
 
الشمس مصدر للطاقة 
1
1-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
3-تقديم المشروع التكنولوجي
 
حل وضعية الانطلاق 
2
ماي
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
وضعية يحلل فيها وثيقة علمية تتعلق بظاهرة خسوف القمر و يترجم بعض افكارها الى مخططات يوظف فيها المفاهيم المتعلقة بالانتشار المستقيم  للضوء 
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية  ادماج التعلمات
2
طرح وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية التقويم المرحلي
3
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع  الثاني
-طرح الوضعية --الاجابة من طرف التلامي
معالجىة بيداغوجية
3
الاختبارات الاخيرة
الاختبارات
4

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة الثانية  متوسط     
ميدان المادة وتحولاتها   
 -المقطع الاول   -1


معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
1-تحديد الفوارق الفردية
2-تحديد المكتسبات القبلية للقسم (مستوى القسم)
التقويم التشخيصي 
1
سبتمبر
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
سبتمبر
 
 
 
 
المكتسبات القبلية
 قياس بعض المقادير التعبير عن نتيجة القياس بالوحدات المناسبة الخلائط غير المتجانسة
المحلول الماائي حاالات - - الماادة وتغيّراتهاا النمذجاة بالأشاكال والألاوان إيجااد – - علاقاات
منطقية أو سببية بين المعطيات استقصاء - المعلومات، الملاحظة البسيطة من أجل السؤال
أو الوصف، التصنيف أو الترتيب استخراج - معلوماات مان نتاائج تجريبياة )صاور، رسام،
جداول، أعمدة بيانية، المقارنة، التحليل، الاستنتاج( - اقتراح فرضية لتفسير نتيجة
 طرح الوضعية
-وضعية متعلقة بالتحولات الفيزيائية و الكيميائية للاجسام -طرح الوضعية
-اجابات التلاميذ
+طرح مشروع الشمعة المعطرة
المكتسبات القبلية +
وضعية الانطلاق 
2
[rtl]مع1: يتعرف على تحول مادي من محيطه إن كان تحولا فيزيائيا او كيميائيا [/rtl]
[rtl] 1-يعرف أن التحول الفيزيائي لا يغير من  طبيعة الجسـم [/rtl]
[rtl]2-يعرف أن التحول [/rtl]
[rtl] الكيميائي يؤدي إلى تشكل أجساـم جديدة [/rtl]
3- يعرف مميزات كل من التحول الفيزيائي والتحول الكيميائي
 
 
 
[rtl]وضعية جزئية 1[/rtl]
ينجز تجارب لتحولات  فيزيائية وأخرى كيميائية لإبراز  المميزات الخاصة بكل تحول قصد التمييز بينهم
[rtl]مورد 1[/rtl]
[rtl]-التحول الفيزيائي والتحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]1-التحول الفيزيائي والتحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]-2 مميزات التحول [/rtl]
[rtl]الفيزيائي  و مميزات [/rtl]
 التحول الكيميائي
1-مفهوم التحول الفيزيائي
امثلة
2 -مميزات التحول الفيزيائي
 
التحول الفيزيائي و التحول الكيميائي 1
2
1- مفهوم التحول الكيميائي
امثلة
2-مميزات التحول الكيميائي
 
التحول الفيزيائي و التحول الكيميائي 2
3
[rtl]مع1: يتحقق من انحفاظ الكتلة في التحول الفيزيائي 1-  يعرف أن الكتلة محفوظة خلال  التحول الفيزيائي   [/rtl]
[rtl]2-يقترح بروتوكول [/rtl]
[rtl] تجريبيا يتحقق من خلاله  من انحفاظ الكتلة في التحول الفيزيائي [/rtl]
[rtl]مع2: يتحقق من انحفاظ الكتلة في التحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]1- يعرف أن الكتلة محفوظة خلال  التحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]2-يقترح بروتوكول [/rtl]
[rtl] تجريبيا يتحقق من خلاله  من انحفاظ الكتلة في التحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]وضعية جزئية 2[/rtl]
[rtl]نجز تجارب يتحقق من خلالها  من انحفاظ الكتلة خلال  التحول الفيزيائي والتحول الكيميائي[/rtl]
 
[rtl]مورد 2[/rtl]
[rtl]-انحفاظ الكتلة [/rtl]
[rtl]ا-نحفاظ الكتلة خلال التحول الفيزيائي [/rtl]
[rtl]والتحول الكيميائي [/rtl]
 
-انحفاظ الكتلة خلال  التحول الفيزيائي
امثلة تجريبية
 
انحفاظ الكتلة1
 
3
   
-انحفاظ الكتلة خلال  التحول الكيميائي
امثلة تجريبية
انحفاظ الكتلة2
4
وضعية ادماجية حول التحولين الفيزيائي و الكيميائي
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
حصة تعلم الادماج
4

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      



 
 
السنة الثانية  متوسط     
ميدان المادة وتحولاتها   
 -المقطع الاول   -2

[rtl]مع1: يميز بين الجزيء والذرة [/rtl]
[rtl]1-    يعرف أن الجزيء يتكون من ذرات[/rtl]
[rtl]2-    يعرف كلا من الجزيء والذرة ّ [/rtl]
[rtl]مع2: يستخدم النموذج الجزيئي [/rtl]
[rtl]1- يستعمل النماذج المجسدة للذرات لتمثيل الجزيئات [/rtl]
[rtl]2- يستخدم  النموذج الجزيئية  في التعبير عن انحفاظ الذرات [/rtl]
 
[rtl]وضعية جزئية 3[/rtl]
[rtl]وضعية يتـم  فيها إنجاز تجارب لتحولات  كيميائية بسيطة ومحاولة تقديـم تفسير لها على المستوى المجهر ي ومنه إدراج مفهومـ الجزيء والذرة وتوظيف  النموذج الجزيئي. [/rtl]
[rtl] إجراء نشاطات يدوية تستخدم ـ فيها النماذج الجزيئية(استخدام  العجينة أو كريات) لتمثيل بعض الجزيئات  وإبراز عدم انحفاظ الجزيئات و انحفاظ نوع الذرات في التحول الكيميائي[/rtl]
[rtl]مورد 3[/rtl]
[rtl]-تفسير التحول الكيميائي بالنموذج المجهري. [/rtl]
[rtl]-1 مفهوم ـ الجزيء- الذرة [/rtl]
[rtl]2-تمثيل  الجزيء بالنموذج المتراص[/rtl]
[rtl]. 3-انحفاظ نوع [/rtl]
[rtl] الذرات [/rtl]
[rtl]ـ وعدم انحفاظ نوع الجزيئات في التحول الكيميائي [/rtl]
 
1-مفهومي  الجزيئ و الذرة
2- نموذج الذرات
3- نموذج الجزيئات
 
تفسير التحول الكيميائي بالنموذج المجهري  1
 
1
اكتوبر
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-تجسيد التحول الكيميائي بالنموذج الجزيئي
2-تمثيل التحول الكيميائي بالنموذج الجزيئي
 
تفسير التحول الكيميائي بالنموذج المجهري  2
1
[rtl]مع1: يعرف رموز بعض الذرات والجزيئات [/rtl]
[rtl] 1-يسمي بعض الذرات المألوفة[/rtl]
[rtl] -2 يرمز لبعض الذرات [/rtl]
[rtl] 3-يستنتج تركيب الجزيء من  الصيغة الكيميائية [/rtl]
[rtl]مع2: يوظف الرموز الكيميائية [/rtl]
[rtl]1-يكتب صيغة جزيء بمعرفة أنواع وعدد الذرات المكونة له [/rtl]
[rtl] 2-يعبر عن  جزيئات الاجسام قبل  التحول وبعده بالرموز الكيميائية [/rtl]
 
[rtl]وضعية جزئية 4[/rtl]
[rtl]مواصلة وضعية النمذجة السابقة (باستخدام النماذج الجزيئية) والتعبير عن  الجزيئات والذرات بترميز كيميائي اصطالحي [/rtl]
[rtl] توظيف [/rtl]
[rtl] الرموز الكيميائية للذرات والجزيئات للتعبير عن التحول الكيميائي [/rtl]
 
[rtl]مورد 4[/rtl]
[rtl]-الرموز الكيميائية[/rtl]
[rtl]1-الرموز الكيميائية لبعض أنواع الذرات.[/rtl]
[rtl] -2 الصيغة الكيميائية لبعض الجزيئات. –[/rtl]
[rtl]3- التعبير عن التحول الكيميائي بالرموز الكيميائية [/rtl]
 
 
 
 
1-رموز ذرات ذات حرف
2-رموزذرات  ذات حرفين
 
الرموز الكيميائية 1
2
اكتوبر
1-صيغة الجزيئات حسب اسم  الذرات
2-صيغة الجزيئات حسب الاسم المشهور
الرموز الكيميائية 2
2
التعبير عن التحول الكيميائي بالرموز الكيميائية
امثلة
 
الرموز الكيميائية 3
3
وضعية ادماجية حول العبير عن التحولات الكيميائية بالرموز الكيميائية
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
حصة تعلم الادماج 
3
تناول وضعية تقييمية حول  الرموز الكيميائية  و نمذجة  التحولات الكيميائية بالرموز الكيميائية
وضعية تقييمية
4
حل المراقبة المستمرة
 
4
 
 
عطلة اول نوفمبر
 
 
عطلة
1
نوفمبر
 
 
 
نوفمبر 
وضعية تجريبية لتحول كيميائي مرفوق بتحول فيزيائي و التمييز بينهما وتقديم تفسيرا لهما موظفا الاصطلاحات الكيميائية 
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
حصة ادماج التعلمات
2
1-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
3-تقديم المشروع التكنولوجي
حل وضعية الانطلاق
2
وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
وضعية التقويم المرحلي
3
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع الاول
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
معالجة بيداغوجية محتملة
3

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      



 
 
السنة الثانية  متوسط     
ميدان الظواهر الميكانيكية    
 -المقطع الثاني   -1


معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
 المكتسبات القبلية
استخدام المعالم المكانية للتموضع استخراج - معلومات من نتائج تجريبية )صور، رسم،
جداول، أعمدة بيانية، المقارنة، التحليل، الاستنتاج( إيجاد - علاقات منطقية أو سببية بين
المعطيات
طرح الوضعية
 -وضعية متعلقة بالحالة الحركية للاجسام بالنسبة لمرجع و سرعتها و نقل الحركة
-طرح الوضعية  --اجابات التلاميذ
+طرح مشروع الدراجة
المكتسبات القبلية
+
وضعية الانطلاق
4
نوفمبر
 
 
[rtl]مع1: يستخدم المرجع في تعيين حالة الحركة أو السكون [/rtl]
[rtl] 1-يختار مرجعا مناسبا لتحديد حالة الحركة أو السكون لجسم معين  [/rtl]
[rtl]2-يصف حالة الحركة أوالسكون [/rtl]
[rtl] (لحالة الحركية) لجسـم  بالنسبة لمرجع معطى [/rtl]
[rtl]وضعية جزئية 1[/rtl]
[rtl]التساؤل عن الحالة الحركية لجسـم  من محيطه  ومشكلة تعيين هذه الحالة الحركية (الحركة أو السكون) والوصول الى ضرورة ربطها بمرجع معين اختياري [/rtl]
 تطبيقات حول نسبية الحركة والسكون في وضعيات مألوفة
[rtl]مورد 1[/rtl]
[rtl]لحركة والسكون   [/rtl]
[rtl]1-الحركة و السكون[/rtl]
[rtl]2-  نسبية الحركة و السكون [/rtl]
 المرجع
1-مفهوم الحركة و السكون
 
2-نسبية الحركة و المرجع
 
الحركة و السكون
4
 
اختبارات الفصل الاول
 
الاختبارات
1
ديسمبر
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
تصحيح الاختبارات
2
[rtl]مع1 : يميز بين أنواع المسارات[/rtl]
[rtl]1- يعرف أنواع المسارات[/rtl]
[rtl] 2-يرسـم  مسار [/rtl]
[rtl] نقطة من جسـم  صلب في حالة [/rtl]
[rtl]حركة: مستقيمة ، منحنية، دائرية (كحالة خاصة من الحركة المنحنية)[/rtl]
[rtl]مع 2: يربط بين شكل مسار حركة نقطة والمرجع [/rtl]
[rtl] 1-ينسب مسار نقطة الى المرجع الملائم  [/rtl]
[rtl]2- يرسـم شكل المسار لنقطة من جسـم  متحرك بالنسبة لمرجع معطى [/rtl]
وضعية جزئية 2
معاينة حركة نقطة من جسـم  ورسـم
  مسارها في عدة وضعيات بالنسبة الى مرجع ليصل  الى معرفة أنواع المسارات والتمييز بينها
 
 - وضعية يتـم  فيها مقارنة مسارات النقطة نفسه ا بالنسبة لمراجع مختلفة للتوصل  الى علاقة  هذه المسار ات بالمرجع
[rtl]مورد2[/rtl]
[rtl]-حركة نقطة مادية [/rtl]
[rtl] المسار أنواع المسارات: المسار المستقيـم[/rtl]
 
 
 
– المسار المنحني المسار الدائري)
 
1-مفهوم المسار
2-انواع المسارات
 
 
حركة نفطة مادية 1
2
-حركة نقطة بالنسبة لمرجع معين
1-مسار نقطة بالنسبة لمرجع  ملائم
2-مسار نقطة لجسم متحرك لمرجع معطى
 
 
حركة نفطة مادية 2
 
 
3
 
ديسمبر
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[rtl]مع 3: يميز بين الحركة الانسحابية  والحركة الدورانية [/rtl]
[rtl]1-    يتعرف  على الحركة الانسحابية  المستقيمة [/rtl]
[rtl]2-     يتعرف على الحركة الدائرية لنقطة من جسـم[/rtl]
[rtl]3- يتعرف على الحركة الدورانية لجسـم [/rtl]
[rtl]4- يميز بين الحركة الدائرية والحركة الدورانية [/rtl]
[rtl]5- يعطي  أمثلة  عن الحركة الدائرية وأمثلة عن الحركة الدورانية[/rtl]
 
 
 
[rtl]وضعية جزئية 3[/rtl]
[rtl]استغلال [/rtl]
[rtl] وثيقة لتصوير متعاقب لحركة [/rtl]
[rtl] لمجموعة نقاط من الجسـم نفسه وابراز الاختلاف  في مساراتها بالنسبة لمرجع. [/rtl]
[rtl]يرسـم  مسارات نقاط من جسـم في حالة حركة انسحابية وحركة ودورانية ومقارنةهىذه المسارات للتمييز بين  الحركة الانسحابية  والحركة الدورانية [/rtl]
[rtl]مورد 3[/rtl]
[rtl]-حركة نقاط من جسم صلب [/rtl]
[rtl]1- خصائص الحركة الانسحابية (المستقيمة والدائرية) - [/rtl]
[rtl]2-خصائص الحركة الدورانية. [/rtl]
[rtl] 3-خصائص الحركة الدائرية [/rtl]
 
 
 
1-الحركة الانسحابية المستقيمة
 
2-الحركة الانسحابية الدائرية
 
 
حركة نقاط من جسم صلب 1
 
3

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة الثانية  متوسط     
ميدان الظواهر الميكانيكية    
 -المقطع الثاني   -2

[rtl]مع1: يوظف مفهوم السرعة [/rtl]
[rtl]1-يقارن بين  حركتي جسمين من حيث السرعة [/rtl]
[rtl]2- يعبر عن مقدار السرعة بوحدات مختلفة [/rtl]
[rtl] 3-يعرف  رتبة مقدار سرعات بعض المتحركات [/rtl]
[rtl] مع 2: يميز بين الحركة المنتظمة والمتغيرة استنادا إلى مخطط. [/rtl]
[rtl]1- يتعرف   على الحركات: المنتظمة، المتسارعة، المتباطئة, [/rtl]
[rtl]2-يحلل  مخطط السرعة لحركة  انسحابية[/rtl]
[rtl]وضعية جزئية 4[/rtl]
[rtl]مقارنة حركة أجسام [/rtl]
[rtl] من حيث المسافات[/rtl]
[rtl]المقطوعة خلال فترات [/rtl]
[rtl]زمنية متماثلة للوصول الى مفهوم السرعة -وضعية يتـم فيها تحليل  وثيقة تمثل  مخطط [/rtl]
[rtl]السرعة لمتحرك  لتحديد الحالات التالية    الثابتة  السرعة المتزايدة  السرعة  [/rtl]
[rtl]السرعة  المتناقصة  [/rtl]
 
 
 
[rtl]مورد 4[/rtl]
[rtl]-سرعة المتحرك [/rtl]
[rtl]1-مفهوم السرعة- السرعة المتوسطة [/rtl]
[rtl]2-وحدة قياس السرعة [/rtl]
[rtl]   3- سرعة نقطة مادية السرعة الثابتة (الحركة المنتظمة) [/rtl]
[rtl]والسرعة المتغيرة السرعة المتزايدة[/rtl]
[rtl]3- الحركة المتسارعة) ( السرعة المتناقصة (الحركة المتباطئة [/rtl]
 
 1-مفهوم السرعة
 
2-وحدات السرعة
 
سرعة المتحر 1
 
4
ديسمبر
عطلة الربيع
عطلة
5
 
1
جانفي
1-السرعة الثابتة
2-السرعة المتزايدة
3-السرعة المتناقصة 
 
سرعة المتحرك 2
2
1-مراحل تمثيل مخطط السرعة
2-دراسة مخطط السرعة معطى
 
سرعة المتحرك 3
2
وضعية ادماجية حول الحركة و السرعة
-طرح الوضعية --الاجابة من طرف التلاميذ
حصة الادماج
 
3
[rtl]مع 1: يميز بين مختلف وسائل نقل الحركة[/rtl]
[rtl]1-    يعرف وسائل نقل الحركة[/rtl]
[rtl]2-    . يعرف عناصر نقل الحركة ووظائفها [/rtl]
[rtl] 3-يعرف مزايا ومساوئ كل نقل[/rtl]
[rtl]  مع2: يوظف أنواع نقل الحركات [/rtl]
[rtl] 1-يشرح طريقة نقل حركة في تركيبة ما. [/rtl]
[rtl]2-يختار طريقة مناسبة لنقل الحركة [/rtl]
[rtl]لتشغيل تركيبة ما [/rtl]
 
[rtl]وضعية جزئية 5[/rtl]
[rtl]طرح مشكلة نقل الحركة من مصدر محرك(قائد) الى مستقبل لها (مقتاد) للاستفادة  منها واقتراح طريقة من بين الطرق المختلفة لنقل الحركات الدورانية [/rtl]
[rtl] (حالة المحاورالمتوازية) [/rtl]
 مناقشة مزايا ومساوئ كل  طريقة من طرق النقل من خلال
  أمثلة
 
 
 
 
 
 
[rtl]مورد 5[/rtl]
[rtl]-نقل الحركة [/rtl]
[rtl]1-عناصر نقل الحركة: العنصر القائد والعنصر المقتاد [/rtl]
[rtl]2-طرق  نقل الحركة [/rtl]
[rtl]ا-نقل الحركة بالاحتكاك [/rtl]
[rtl]ب-نقل الحركة بالسيور [/rtl]
[rtl]ج-نقل الحركة بالتعشيق[/rtl]
[rtl]د-نقل الحركة بالسلاسل [/rtl]
[rtl]3-مزايا وعيوب نقل الحركة     [/rtl]
 
 
1-العنصر القائد و العنصر
2-جهة الحركة
3-سرعة الدوران
نقل الحركة 1
3
 
 
1-العنصر القائد و العنصر
2-جهة الحركة
3-سرعة الدوران
 
 
نقل الحركة 2
4
1-العنصر القائد و العنصر
2-جهة الحركة
3-سرعة الدوران
نقل الحركة 3
4
جانفي
محطة المراقبة المستمرة 2
-تناول وضعيات تقويمية تتعلق بنقل الحركة بمختلف انوعها  
المراقبة المستمرة 2
1
فيفري
تصحيح المراقبة المستمرة
حل المراقبة المستمرة 2
1
1-العنصر القائد و العنصر
2-جهة الحركة
3-سرعة الدوران
نقل الحركة 4
2
1-ميادين استعمال نقل الحركة
ا2--فوائد و عيوب نقل الحركة
نقل الحركة 5
2
1-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
3-تقديم المشروع التكنولوجي
حل وضعية الانطلاق 
3
وضعية تعالج اداة تكنولوجية يتم فيها نقل الحركة لمعرفة مبدأ تشغيلها 
-طرح الوضعية --الاجابة من طرف التلاميذ
حصة ادماج التعلمات 
3
وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية التقويم المرحلي
4
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع الثاني
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
المعالجة البيداغوجية
4

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      



 
 
السنة الثانية  متوسط     
ميدان المغناطيسية و الكهربائية    
 -المقطع الثالث   -1

معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
اختبارات الفصل الثاني
الاختبارات
1
مارس
تصحيح الاختبارات
2
المكتسبات القلية
تركيب دارة كهربائية الجهة الاصطلاحية للتيّار الكهربائي استخراج – - معلومات من
نتائج تجريبية )صور، رسم، جداول، التحليل، الاستنتاج( إيجاد - علاقات منطقية أو
سببية بين المعطيات
طرح الوضعية
وضعية متعلقة 1-طرح وضعية انطلاقية تتعلق بالمغانط و الحقل المغناطيسي التولد عن مغناطيس و التولد عن التيار الكهربائي - -طرح الوضعية
-اجابات التلاميذ
+طرح مشروع المحرك الكهربائي
المكتسبات القبلية
+
وضعية الانطلاق
2
[rtl]مع1: يكشف عن المواد المغناطيسية[/rtl]
[rtl]1- يميز بين المواد المغناطيسية وغير المغناطيسية[/rtl]
[rtl]2- يتعرف على المواد المغناطيسية بتجارب بسيطة [/rtl]
[rtl] مع2: يميز بين قطبي مغناطيس [/rtl]
[rtl] 1-يتعرف  على قطبي المغناطيس ويسميهما [/rtl]
[rtl]2-يحدد تجريبيا قطبي مغناطيس [/rtl]
[rtl]يعين جهة الشمال  باستخدام  مغناطيس [/rtl]
[rtl]مع3: يميز بين طرق التمغنط [/rtl]
[rtl]1- يتعرف على طريقة من طرق تمغنط الحديد [/rtl]
[rtl]2- يستخدم  طريقة من طرق التمغنط لصنع إبرة مغناطيسية [/rtl]
[rtl]مع4: يميز بين المغناطيس الدائم والمؤقت [/rtl]
[rtl]1- يربط بين  طبيعة المغناطيس (دائـم، مؤقت) وطبيعة المادة [/rtl]
[rtl]2- يستخدم  طريقة ليحافظ على مغنطة المغناطيس[/rtl]
[rtl]وضعية 1[/rtl]
[rtl]تجارب يكتشف من خلالها  الخاصية المغناطيسية لبعض المواد [/rtl]
[rtl]التساؤل حول عدم التماثل  بين  طرفي المغناطيس وتحقيق تجارب تسمح له بالتمييز بين  قطبي المغناطيس وتبرير تسميتهما. [/rtl]
[rtl] تحقيق تجارب تبرز الافعال  المتبادلة بين المغانط (التجاذب والتنافر[/rtl]
[rtl]تحقيق  تجارب تبين إمكانية صنع مغناطيس من الحديد بطرق مختلفة والحصول على مغانط دائمة ومؤقتة [/rtl]
 
[rtl]مورد 1[/rtl]
[rtl]-المغانط [/rtl]
[rtl]1-قطبا المغناطيس: [/rtl]
[rtl]القطب الشمالي والقطب الجنوبي [/rtl]
[rtl]2-التجاذب و التنافر بين قطبي مغناطيسين [/rtl]
[rtl]3-أشكال المغانط [/rtl]
 
 
 1-قطبا المغناطيس
2-تسمية قطبي المغناطيس
ا 3-التجاذب و التنافر
 
المغانط 1
 
 
3
1-الاجسام المغناطيسية وغير المغناطيسية
2-اشكال المغانط
3-تحديد اتجاه الشمال
 
المغانط 2
3
 
عطلة الربيع
عطلة
4
مارس
1
افريل
[rtl]وضعية جزئية 2[/rtl]
[rtl]تحقيق  تجارب تبين إمكانية صنع مغناطيس من الحديد بطرق مختلفة والحصول على مغانط دائمة ومؤقتة [/rtl]
 
 
 
[rtl]مورد 2[/rtl]
[rtl]-تمغنط الحديد [/rtl]
[rtl]1- طرق [/rtl]
[rtl] التمغنط: [/rtl]
[rtl]-التمغنط بالاحتكاك [/rtl]
[rtl]- التمغنط بالتلامس   [/rtl]
 2-أنواع المغانط: -المغناطيس الدائـم  -   المغناطيس المؤقت
1-طرق التمغنط
-التمغنط بالاحتكاك
-التمغنط بالتلامس
 
 
تمغنط الحديد 1
2
 
1-المغنطة الدائمة
 2-المغنطة المؤقتة
 
تمغنط الحديد 2
2
 
تناول وضعيات تقييمية تتعلق بتطبيقات المغناطيسية  في الحياة اليومية
 
المراقبة المستمرة 2
3
افريل
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
افريل  

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة الثانية  متوسط     
ميدان المغناطيسية و الكهربائية    
 -المقطع الثالث   -2


[rtl]مع1: يكشف عن خصائص مغناطيسية لفضاء المحيط بالمغناطيس[/rtl]
[rtl] 1-يستخدم [/rtl]
[rtl] مغناطيس للكشف عن تواجد حقل مغناطيسي [/rtl]
[rtl]2- يرسـم  طيف الحقل المغناطيسي المتولد عن بعض المغانط _[/rtl]
[rtl]3- يربط بين البوصلة كأداة تستخدم  للتوجه في الفضاء والحقل المغناطيسي الارضي [/rtl]
[rtl]وضعية جزئية 3[/rtl]
[rtl]وضعية يتـم فيها استكشاف الفضاء المحيط بمغناطيس للوصول الى مفهوم الحقل المغناطيسي - تحقيق تجارب بمغانط مختلفة الاشكال  لتجسيد طيف الحقل المغناطيسي لكل منها - وضعية تجريبية يتحقق فيها من وجود الحقل المغناطيسي الارضي [/rtl]
 
[rtl]مورد3[/rtl]
[rtl]-الحقل المغناطيسي المتولد عن مغناطيس [/rtl]
[rtl]1- مفهوم   الحقل  المغناطيسي[/rtl]
[rtl]2-خطوط الحقل المغناطيسي  (طيف الحقل المغناطيسي) - [/rtl]
  3-الحقل المغناطيسي الارضي3-
 1-مفهوم الحقل المغناطيسي للمغناطيس
2-خطوط الحقل المغناطيسي للمغناطيس
(الطيف المغناطيسي )
3-الحقل المغناطيسي الارضي
 
الحقل المغناطيسي للمغناطيس
 
4
افريل
[rtl]مع1: يعرف الفعل المغناطيسي للتيار الكهربائي [/rtl]
[rtl]1- يستدل عن الاثر المغناطيسي لتيار كهربائي في ناقل باستخدام إبرة مغناطيسية. [/rtl]
[rtl]2- يوظف ظاهرة توليد الحقل  المغناطيسي بتيار كهربائي لصنع مغناطيس كهربائي [/rtl]
[rtl]مع2: يوظف مبدأ عمل المحرك الكهربائي [/rtl]
[rtl]1- يربط بين حركة ناقل يجتازه تيار كهربائي ومغمور في حقل مغناطيسي [/rtl]
[rtl]2- يربط بين جهة حركة الناقل وأوضاع قطبي المغناطيس. [/rtl]
[rtl]3- يربط بين جهة حركة الناقل وجهة مرور التيار الكهربائي. –[/rtl]
[rtl] 4-يشرح مبدأ عمل محرك كهربائي موظفا أثر الحقل المغناطيسي على تيار كهربائي[/rtl]
[rtl]وضعية جزئية 4[/rtl]
[rtl]تجربة تظهر الحقل وجود الحقل المغناطيسي المتولد عن جزء من سلك ناقل يجتازه تيار كهربائي [/rtl]
[rtl]تجربة "أرستد)[/rtl]
[rtl]"(. - تجارب تبرز الخصائص المغناطيسية لوشيعة يجتازها تيار كهربائي. - تحقيؽ تجارب يلاحظ  فيها فعل مغناطيس على ناقل يجتازه تيار كهربائي ليكتشف منيا كيفية توليد الحركة -تطبيقات قوة لابلاص  [/rtl]
[rtl] مبدأ عمل المحرك [/rtl]
 
[rtl]مورد 4[/rtl]
[rtl]-الحقل المغناطيسي والتيار الكهربائي [/rtl]
[rtl]1-الحقل المغناطيسي المتولد عن تيار كهربائي مستمر [/rtl]
[rtl](سلك مستقيـم  ، وشيعة) [/rtl]
[rtl]2-  فعل حقل مغناطيسي على تيار كهربائي مستمر ( قوة لابلاص ) [/rtl]
3-مبدأ المحرك
 
 
1-مفهوم الحقل المغناطيسي الكهربائي (تحربة ارستد)
2-الحقل الكهربائي المتولد عن وشيعة
3-المغناطيس الكهربائي
الحقل المغناطيس و التيار الكهربائي
1
4
1-فعل حقل مغناطيس على التيار الكهربائي(تجربة قوة لابلاس) )
2-علاقة جهة الحركة بقطبي المغناطيس
3-علاقة جهة الحركة بجهة التيار الكهربائي
 
الحقل المغناطيس و التيار الكهربائي
2
1
ماي
1-مبدأ عمل المحرك الكهربائي
2-مراحل صنع محرك كهربائي
 
الحقل المغناطيس و التيار الكهربائي
3
1
 
1-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
3-تقديم المشروع التكنولوجي
 
حل وضعية الانطلاق
2
ماي
دراسة تحليلية لمبدأ
عمل المحرك الكهربائي
 
وضعية ادماج التعلمات
2
وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية التقويم المرحلي
3
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع الثاني
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
المعالجة البيداغوجية
3
الاختبارات الاخيرة
الاختبارات
4

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      

 
 
السنة الثالثة  متوسط     
ميدان المادة وتحولاتها     
 -المقطع الاول   -1


ا
معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
1-تحديد الفوارق الفردية للمتعلمين
2-تحديد مستوى القسم
التقويم التشخيصي
1
سبتمبر
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
سبتمبر 
 المكتسبات القبلية
مفهوم الجزيء الذرة - - - - -
انحفاظ الكتلة وانحفاظ نوع الذرات في التحول الكيميائي الرموز الكيميائية لبعض أنواع الذرات - -
الصيغة الكيميائية لبعض الجزيئات المحلول المائي النمذجة إيجاد - - - علاقات منطقية أو سببية بين
المعطيات استقصاء - المعلومات، الملاحظة من أجل السؤال أو الوصف ، التصنيف أو الترتيب -
استخراج معلومات من نتائج تجريبية )صور ، رسم ،جداول، أعمدة بيانية ، المقارنة ، التحليل،
الاستنتاج( - اقتراح فرضية لتفسير نتيجة- تطبيق الترميز العالمي ) نظام الوحدات( إجرا - ء تجارب
بسيطة بتغيير شرط تجريبي واحد لتحديد تأثيره على ظاهر
طرح الوضعية
وضعية متعلقة بالتحولات الكيميائية و نمذجتها
-طرح الوضعية
-اجابات التلاميذ
+طرح مشروع تلوث الغلاف الجوي
المكتسبات القبلية
+
وضعية الانطلاق
[rtl]مع1: يتعرف على التحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]1- يميز بين  طبيعة الأنواع [/rtl]
[rtl] الكيميائية عند بداية التحول وعند نهايته[/rtl]
[rtl]2- يكشف عن بعض نواتج التحول الكيميائي بتجارب اختبار (مثال: نواتج الاحتراق ، نواتج التحليل الكهربائي للماء) [/rtl]
[rtl] مع2: [/rtl]
[rtl] ينمذج التحول الكيميائي بتفاعل كيميائي [/rtl]
[rtl] 1-يعرف  أن التفاعل الكيميائي نموذج للتحول الكيميائي. [/rtl]
[rtl]2- يستعمل جداول  للتعبير عن التحول الكيميائي في النمذجة مستخدما صيغ الأنواع  الكيميائية [/rtl]
[rtl]مع3: يعبر عن التفاعل الكيميائي بمعادلة [/rtl]
[rtl]1-    يربط بين انحفاظ الذرات في التفاعل  الكيميائي و انحفاظ الكتلة[/rtl]
[rtl]2-     يطبق  قواعد كتابة معادلة تفاعل [/rtl]
[rtl]كيميائي ومبدأ انحفاظ الذرات في كتابة معادلة التفاعل  الكيميائي [/rtl]
 
[rtl]وضعية جزئية 1[/rtl]
[rtl]إجراء تجارب لتحولات  كيميائية بسيطة و وصف مكونات الجملة الكيميائية قبل التحول وعند نهايته، مستخدما جداول  يوضح التغير الحاصل لمكونات الجملة الكيميائية ومستخدما مفهوم ـ النوع الكيميائي باستغلال  الجدول السابق  يتـم  نمذجة التحول بتفاعل  كيميائي تتحدد فيه  الأنواع الكيميائية المتفاعلة وتلك  الناتجة عن التفاعل [/rtl]
 
[rtl]1مورد-التفاعل الكيميائي كنموذج للتحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]1-الفرد الكيميائي [/rtl]
[rtl] النوع الكيميائي [/rtl]
[rtl]2- الجملة الكيميائية  التحول الكيميائي[/rtl]
[rtl]3- مكونات الجملة الكيميائية في بداية التحول وفي نيايته[/rtl]
[rtl]4-  نمذجة تحول كيميائي بتفاعل  كيميائي [/rtl]
[rtl] المتفاعلات[/rtl]
[rtl] النواتج[/rtl]
[rtl]التفاعل كنموذج للتحول الكيميائي [/rtl]
1-مفهوم الفرد و النوع الكيميائي
2-مفهوم الجملة الكيميائية
3-مكونات الجملة الكيميائية
 
التفاعل الكيميائي كنموذج للتحول الكيميائي1
2
2
1-نمذجة التحول  الكيميائي بتفاعل  كيميائي
-حالة التحول الكيميائي
-حالة التفاعل الكيميائي
 
التفاعل الكيميائي كنموذج للتحول الكيميائي2
3
[rtl]وضعية جزئية 2[/rtl]
[rtl]بالرجوع الى الامثلة السابقة  للتحولات الكيميائية التي تمت نمذجتها بتفاعالات كيميائية يتـم التعبير عن هىذا التفاعل بمعادلة [/rtl]
[rtl]كيميائية يتحقق فيها انحفاظ عدد الذرات وانواعها[/rtl]
[rtl] تدريبات [/rtl]
[rtl] حول كتابة ب  معادلات  التفاعلات الكيميائية[/rtl]
[rtl]مورد 2-معادلة التفاعل الكيميائي. [/rtl]
[rtl]1-معادلة التفاعل الكيميائي [/rtl]
[rtl]2- انحفاظ [/rtl]
[rtl] الذرات في التفاعل الكيميائي. [/rtl]
[rtl]-3 قواعد كتابة معادلة التفاعل الكيميائي [/rtl]
 
1-قواعد كتابة معادلة كيميائية
(احتراق غاز الميتان)
 
معادلة التفاعل الكيميائي 1
3
1-مراحل موازنة معادلة كيميائية
 
2-انحفاظ الكتلة و انحفاظ الذرات
معادلة التفاعل الكيميائي2
4
تدريبات حول موزانة معادلات كيميائية
امثلة مختلفة
 
معادلة التفاعل الكيميائي3
4
وضعية حول نمذجة التفاعلات الكيميائية وموازنتها
 -طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
حصة تعلم الادماج
1
اكتوبر 

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      




 
 
السنة الثالثة  متوسط     
ميدان المادة وتحولاتها     
 -المقطع الاول   -2


[rtl]مع4 : يربط بين تطور حالة المواد الابتدائية  في التحول الكيميائي وبعض العوامل المؤثرة فيه[/rtl]
[rtl] 1-يتعرف على بعض العوامل  التي تؤثر على مدة التحول الكيميائي [/rtl]
[rtl]2-يختار العامل المناسب للتحكـم  في مدة تحول كيميائي : درجة الحرارة، تركيب الجملة الابتدائية  و سطح التلامس  بين المتفاعلات [/rtl]
[rtl] مع5: يحترم قواعد الأمن المخبري [/rtl]
[rtl]1-يعرف قواعد الأمن  الأساسية  عند استخداـم زجاجيات المخبر والمواد الكيميائية [/rtl]
[rtl]2- يحترم  التعليمات المقدمة له بخصوص إجراءات الوقاية والحذر عند التعامل مع التجارب المخبرية في الكيمياء لنفسه ولغيره 3-يستخدم برشد كميات المادة في العمل المخبري وفي حياته اليومية[/rtl]
 
 
[rtl]وضعية جزئية 3[/rtl]
[rtl]تقديـم  أمثلة لتحولات كيميائية تطرح فيها مشكلة اختلاف  مدة التحول أو امكانية حدوثه أو في توجييه  ثـم القياـم  بتجارب لاختيار  بعض العوامل (درجة الحرارة، سطح التلامس  وكميات مكونات الجملة الابتدائية) [/rtl]
 
[rtl]مورد 3-بعض العوامل المؤثرة في ّ الكيميائي. [/rtl]
[rtl]التحول - تأثير درجة الحرارة - تأثير سطح التلامس . - تأثير كميات مكونات الجملة الكيميائية (المتفاعلات [/rtl]
 
عامل تاثير درجة الحرارة
-نشاطان مختاران
 
العوامل المؤثرة في التفاعل الكيميائي1
1
اكتوبر
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
اكتوبر
 
 
 
عامل تاثيرسطح التلامس -
-نشاطان مختاران
 
العوامل المؤثرة في التفاعل الكيميائي2
2
عامل تاثيركمية الجملة الابتدائية
-نشاطان مختاران
 
العوامل المؤثرة في التفاعل الكيميائي3
2
وضعية تتعلق بالعوامل المؤثرة في التفاعلات الكيميائية
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
حصة تعلم الادماج
 
3
1-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ 
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
3-تقديم المشروع التكنولوجي
حل وضعية الانطلاق
3
تناول وضعيّة تقييمية )أو وضعيتين( تتعلّق بنمذجة تحوّل كيميائي
بتفاعل كيميائي والتعبير عليه بمعادلة كيميائية مع دراسة العوامل
المؤثّرة فيه
الوضعية التقويمية
4
اكتوبر
حل  المراقبة المستمرة
4
عطلة الخريف
عطلة
1
نوفمبر
وضعية تجريبية لتحول كيميائي يطلب اعداد تقرير مخبري من التجربة الى نمذجة التحول
 -طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
حصة ادماج التعلمات
2
طرح وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
 
وضعية التقويم المرحلي
2
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع الاول
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
معالجة بيداغوجية
3

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      



 
 
السنة الثالثة  متوسط     
ميدان الطاقة    
 -المقطع الثاني    -1

معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
  المكتسبات القبلية
 الشمس مصدر للطاقة مصادر الطاقة تسمية – - أهم مكونات الهواء وتركيبه الحجمي
وتحديد المكوّن المسؤول عن الاحتراق النمذجة إيجاد - - علاقات منطقية أو سببية بين
المعطيات استقصاء - المعلومات، الملاحظة من أجل السؤال أو الوصف، التصنيف أو
الترتيب استخراج - معلومات من نتائج تجريبية )صور، رسم، جداول، أعمدة بيانية،
المقارنة، التحليل، الاستنتاج( التعبير - العلمي واللغوي الدقيق الشفاهي والكتابي- تطبيق
الترميز العالمي( نظام الوحدات(.
طرح الوضعية وضعية متعلقة بالطاقة و تحولاتها و مبدأ انحفاظها
-طرح الوضعية - -اجابات التلاميذ
المكتسبات القبلية
+
وضعية الانطلاق
3
نوفمبر
 
 
 
[rtl]مع1: يتصور تركيبة وظيفية ويشغلها [/rtl]
[rtl]1-يعبر عن تشغيل التركيبة باللغة العادية [/rtl]
[rtl]2-يكشف عن خلل في تشغيل تركيبة ما [/rtl]
[rtl]مع2: يفسر تشغيل تركيبة وظيفية بواسطة سلسلة وظيفية [/rtl]
[rtl]1-يتصور تركيبة تؤدي وظيفة معينة ويمثل السلسلة الوظيفية لها [/rtl]
[rtl] 2-يحترـم  قواعد إنجاز السلسلة الوظيفية [/rtl]
[rtl]3- يعبر عن  تشغيل تركيبة وظيفية باستخدام  أفعال الاداء  وأفعال  الحالة [/rtl]
[rtl]1-    يحّدد عناصر التركيبة الوظيفية وينمذج تشغيلها بسلسلة وظيفية [/rtl]
 
[rtl]وضعية جزئية 1[/rtl]
[rtl]انطلاقا  من معاينة أداة تكنولوجية بسيطة، و انجاز تركيب وظيفي عملي لها، يتـم وصف كيفية التشغيل  ومبدأ عمليا باستعمال  التعبير اليومي (العادي) ومنه الاصطلاح  على أفعال الأداء  وأفعال الحالة - رسـم  مخطّط كنموذج لتشغيل  التركيبة الوظيفية، و يمثل "السلسلة الوظيفية" لها [/rtl]
 
 
[rtl]مورد 1-السلسلة الوظيفية[/rtl]
[rtl]1-    التركيبة الوظيفية: عناصر السلسلة [/rtl]
[rtl] أفعال الحالة-[/rtl]
[rtl] أفعال الأداء [/rtl]
[rtl]2-    نموذج السلسلة الوظيفية[/rtl]
 
 
1-مفهوم السلسلة الوظيفية
2-مفهوم الجملة
 
السلسلة الوظيفية 1
4
1-افعال الاداء و افعال الحالة
2-نموذج السلسة الوظيفية
3-تمثيل سلسلة وظيفية معينة
السلسلة الوظيفية 2
4
 
   
الاختبار الاول
الاختبارات
1
ديسمبر
تصحيح الاختبار
2
امثلة على تمثيل مخطط السلاسل الوظيفية
السلسلة الوظيفية 3
2
[rtl]مع1: يميز بين تخزين الطاقة وتحويل الطاقة [/rtl]
[rtl]1- يحدد أنماط التخزين (اشكال الطاقة) [/rtl]
[rtl]على المستويين العياني والمجهري [/rtl]
[rtl]2-  يعبر عن أنماط تخزين الطاقة حرفيا و بالرموز [/rtl]
[rtl]3-يعبر عن أنماط تحويل الطاقة حرفيا وبالرموز [/rtl]
[rtl] مع  2: يفسر اشتغال تركيبة ما باستعمال السلسلة الطاقوية [/rtl]
[rtl] 1-يحترم  قواعد تمثيل سلسلة طاقوية. [/rtl]
[rtl] 2-يترجـم  سلسلة طاقوية الى تركيبة وظيفية[/rtl]
 
 
 
 
 
 
[rtl]وضعية جزئية 2[/rtl]
[rtl]تستخدم تركيبة وظيفية منمذجة بسلسلة وظيفية (نقل الحركة- [/rtl]
[rtl] تشغيل مصباح كهربائي) [/rtl]
[rtl]باعتماد مفاهيم أشكال الطاقة المخزنة (على المستوى المجهري والمستوى العياني)، والأنماط الأربعة لتحويل الطاقة [/rtl]
[rtl]قصد نمذجة التحويلات [/rtl]
[rtl] الطاقوية ب "نموذج السلسلة الطاقوية[/rtl]
[rtl]  التدرب في [/rtl]
[rtl] وضعيات جديدة على تمثيل السلاسل  الطاقوية انطلاقا من تشغيل أدوات تكنولوجية، مع إبراز أشكال الطاقة المخزنة وأنماط تحويلها [/rtl]
[rtl]مورد 2[/rtl]
[rtl]-السلسلة الطاقوية [/rtl]
[rtl]1-نموذج الطاقة: [/rtl]
[rtl]  أنماط تخزين الطاقة في المستوى العياني [/rtl]
[rtl]Ec الطاقة الحركية  [/rtl]
[rtl]: Ep الطاقة الكامنة  [/rtl]
[rtl]Epe ( المرونية  [/rtl]
[rtl])Epp   والثقالية[/rtl]
[rtl]  المستوى المجهري [/rtl]
[rtl] Ei  الطاقة الداخلية  [/rtl]
[rtl] 2- أنماط تحويل الطاقة  التحويلات الطاقوية بين جملة مختارة وجمل  [/rtl]
[rtl] W    التحويل الميكانيكي  We  التحويل الكهربائي  Q[/rtl]
[rtl] التحويل الحراري  [/rtl]
[rtl]  Er التحويل بالإشعاع   [/rtl]
[rtl]3-    نموذج السلسلة الطاقوية [/rtl]
 
1-تخزين و تحويل الطاقة
2-انماط تخزين الطاقة (اشكال الطاقة)
3-انماط تحويل الطاقة (تحولات الطاقة)
 
السلسلة الطاقوية 1
3

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة الثالثة  متوسط     
ميدان الطاقة    
 -المقطع الثاني    -2


[rtl]مع1: يعرف مبدأ انحفاظ الطاقة [/rtl]
[rtl]1-    يكتب مبدأ انحفاظ الطاقة [/rtl]
[rtl]2-يعبر عن مبدأ انحفاظ الطاقة في جملة يتـم  فيها تحويل الطاقة [/rtl]
[rtl]3-يعبر عن مبدأ انحفاظ الطاقة باستخدام  العلاقة  الرمزية[/rtl]
[rtl] مع2: ينجز الحصيلة الطاقوية لجملة. [/rtl]
[rtl]1-يميز بين التحويل المفيد وغير المفيد للطاقة. يتعرف عل التحويل غير المفيد  للطاقة . – [/rtl]
 
 
[rtl]2-    يعبر عن انحفاظ الطاقة مستخدما مقداري التحول المفيد والتحول غير المفيد [/rtl]
[rtl]3-     يوظف نموذج الحصيلة الطاقوية في تحويل طاقوي لتركيبة وظيفية [/rtl]
 
[rtl]وضعية جزئية 3[/rtl]
[rtl]تحليل وضعية تشغيل تركيبة وظيفية (عمود كهربائي+ مصباح) [/rtl]
[rtl]  تختار فيها جملة مادية من أجل  تحديد التحويلات الطاقوية الحادثة بينها وبين الجمل الأخرى ، وتصنيفها الى تحويلات طاقوية مفيدة وغير مفيدة بالنسبة لوظيفة [/rtl]
[rtl]التركيبة [/rtl]
[rtl] باستخدام [/rtl]
 الجملة السابقة يتـم تحديد الطاقة المخزنة الابتدائية  والنهائية بين لحظتين وكذلك  تحديد التحويلات الطاقوية بينها وبين الجمل الاخرى  والتعبير عن مبدأ انحفاظ الطاقة - تطبيق مبدأ انحفاظ الطاقة تركيبات أخرى - بالعودة إلى الجملة المختارة سابقا نعبر عن التغير في أشكال الطاقة المخزنة بنموذج " الحصيلة الطاقوية " )    (العمود داخل الفقاعة
 
 
[rtl]مورد 3[/rtl]
[rtl]مبدأ انحفاظ الطاقة [/rtl]
[rtl] مفهوم [/rtl]
[rtl]1-ـ التحويل المفيد للطاقة والتحويل غير المفيد [/rtl]
[rtl]للطاقة [/rtl]
[rtl]2-نص مبدأ انحفاظ الطاقة  العلاقة  الرمزية للمبدأ [/rtl]
[rtl]Ef=Em +Er  -EC[/rtl]
[rtl]3- الحصيلة الطاقوية [/rtl]
[rtl]نموذج الحصيلة الطاقوية [/rtl]
[rtl]الفقاعات و الاعمدة  [/rtl]
[rtl]4-وحدة الطاقة في الجملة [/rtl]
[rtl]Joule (j الدولية [/rtl]
 
1-التحويل المفيد و غير المفيد للطاقة
2-نمذجة التحويل المفيد و غير مفيد للطاقة
3-مبدأ انحفاظ الطاقة
 
 
مبدأ انحفاظ الطاقة
1
4
 
عطلة الشتاء  
عطلة
5
ديسمبر
1
جانفي
   
1-نمذجة الحصيلة الطاقوية
2-مخطط تمثيل الحصيلة الطاقوية
مبدأ انحفاظ الطاقة
2
 
2
[rtl]مع1: يستخدم وحدات الطاقة [/rtl]
[rtl] 1-يعرف رتبة مقدار بعض الطاقات. [/rtl]
[rtl]2- يعبر عن الطاقة المحولة ب"الجول"   و"الواط ساعي" [/rtl]
[rtl]مع2: يميز بين الطاقة واستطاعة تحويل الطاقة[/rtl]
[rtl] 1- يقدر الطاقة المحولة في جهاز لمدة زمنية معينة [/rtl]
[rtl] 2-يعرف رتبة مقدار بعض استطاعات التحويل في بعض الأجهزة  الكهرو منزلية [/rtl]
[rtl] 3-يقرأ فاتورة الغاز والكهرباء ويحسب الاستهلاك  اليومي للطاقة[/rtl]
[rtl]4-يتخذ السلوك  الرشيد في استهلاك  الطاقة بالمنزل [/rtl]
[rtl]وضعية جزئية 4[/rtl]
[rtl]إجراء مقارنة بين جملتين (تسخين غرفة، رفع حمولة،...) يحدث فيهما التحويل الطاقوي لكن بسرعتي تحويل مختلفتين، ابراز  مفهوم استطاعة التحويل والتعبير عنها بعلاقة  - استخدام مفهوم استطاعة التحويل في تقدير التحويل [/rtl]
[rtl]الكهربائي للطاقة [/rtl]
[rtl] او نمط اخر [/rtl]
لمدة معينة من التشغيل، في مصباح أو جهاز كهرو منزلي من قراءة الدلالات  المميزة للجهاز - دراسة وضعية الاستهلاك  المنزلي للطاقة من خلال  قراءة تحليلية "فاتورة الاستهلاك  " الدورية وتحديد معدل الاستهلاك  الطاقوي اليومي
[rtl]مورد 4[/rtl]
[rtl]استطاعة تحويل الطاقة [/rtl]
[rtl]1-مفهوم استطاعة التحويل الطاقوي [/rtl]
[rtl] 2- سرعة التحويلاالعلاقة  بين الطاقة - واستطاعة التحويل [/rtl]
[rtl]        P=E/t [/rtl]
[rtl]3-وحدة الاستطاعة : الواط (W  ) Watt [/rtl]
[rtl]4-  وحدة أخرى للطاقة [/rtl]
[rtl]الواط ساعي [/rtl]
 Watt-heure (Wh
1-مفهوم استطاعة التحويل الطاقوي
 
2-وحدات قياس استطاعة التحويل الطاقوي
3-العلاقة بين استطاعة التحويل و الطاقة
 
استطاعة التحويل الطاقوي 1
2
دراسة فاتورة الكهرباء و الغاز
 
استطاعة التحويل الطاقوي 2
3
1-اعادة حل الوضعية من طرف التلاميذ 
2-الحل الصحيح من طرف الاستاذ
حل وضعية الانطلاق
3
جانفي 
وضعية حول تحيل اداة تكنولوجية وتمثيل السلسلة الطاقوية لها عند التشغيل موظفا مبدأ انحفاظ الطاقة
 -طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
حصة ادماج التعلمات
4
طرح وضعية ادماجية من عائلة وضعية الانطلاق
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
وضعية التقويم تالمرحلي
4
وضعيات  لفئة التلاميذ الذين واجهوا صعوبات في المقطع الثاني
-طرح الوضعية
-الاجابة من طرف التلاميذ
معالجة بيداغوجية
1
فيفري
تناول وضعيات تقييمية تتعلّق باستطاعة التحويل الطاقوي ومبدأ انحفاظ الطاقة.
 
وضعية تقييمية
1

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 9MqlqhwfPCyQAAAABJRU5ErkJggg==تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610










 
 
 مديرية التربية لولاية البليدة 
اعداد الاستاذ بوديسة عبد القادر 
مفتش العلوم الفيزيائية
موزاية سبتمبر  2019
 
مقترح تدرج الوحدات  و الانشطة التعليمية      حسب مخطط التعلمات للمفتشية العامة للبيداغوجية 2019


      


 
 
السنة الثالثة  متوسط     
ميدان الظواهر الكهربائية    
 -المقطع الثالث     -1


معايير ومؤشرات التقويم
انماط من الوضعيات
التعلمية
الموارد المعرفية 
النشاطات المقترحة
الموحدات التعلمية
الاسبوع
الشهر
  المكتسبات القبلية
التوافق بين دلالة مصباح ودلالة بطارية مخطّط دارة كهربائية من نوع ذهاب إياب أنواع – – -
وخصائص الربط: التسلسل، التفرّع، المختلط تجنّب مخاطر الدارة الكهربائية المستقصرة – -
استخراج معلومات من نتائج تجريبية )صور، مخطّط، جداول، المقارنة، التحليل، الاستنتاج( -
إيجاد علاقات منطقية أو سببية بين المعطيات، التبليغ والتواصل بمخطّط أو بنص تطبيق - الترميز
العالمي( وحدات القياس في الكهرباء
طرح الوضعية
وضعية متعلقة بالتيار الكهربائي المستمر و التحويل الطاقوي الكهربائي
-طرح الوضعية --اجابات التلاميذ
المكتسبات القبلية
+
وضعية الانطلاق
2
فيفري
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[rtl]مع1: يفسر مرور التيار الكهربائي في دارة [/rtl]
[rtl]1- يماثل بين حركة العربات في السكة المغلقة والتيار الكهربائي [/rtl]
[rtl]2-يماثل بين  التيار المائي والتيار الكهربائي [/rtl]
 3-يوظف النموذج الدوراني للتيار الكيربائي في تفسير تشغيل دارة كهربائية
 
 
 
[rtl]وضعية جزئية 1[/rtl]
[rtl]تشغيل دارة كهربائية بسيطة و التوصل إلى إدراج النموذج الدوراني للتيار الكهربائي (نموذج حركة العربات في سكة مغلقة أو تركيبة دورة الماء) [/rtl]
 تحقيق دارة كهربائية تحتوي على مولد وعنصر كهربائي (مثل الصمام  كهروضوئي أو محرك أو إبرة مغناطيسية) يسمح بالتأكد من جهة التيار
[rtl]مورد 1[/rtl]
[rtl]-نموذج للتيار الكهربائي[/rtl]
[rtl]1-النموذج الدوراني للتيار الكهربائي: [/rtl]
[rtl]حركة دقائق كهربائية في دارة مغلقة (عدم تراكـم الدقائق الكهربائية)
 2- مفهوم التيار الكهربائي المستمر [/rtl]
[rtl]3-جهة التيار الكهربائي:[/rtl]
الجهة الاصطلاحية
1-نموذج الدارة المائية و الدارة الكهربائية
2-مفهوم التيار الكهربائي المستمر
3-اتجاه التيار الكهربائي المستمر
 
نموذج التيار الكهربائي
2
[rtl]مع1: يعرف المقادير المميزة للدارة الكهربائية[/rtl]
[rtl]1-يتحكـم في تطبيق التوتر في دارة كهربائية (الملائمة  بين دلالة  العمود ودلالة  المصباح)[/rtl]
[rtl]2-  يتحكـم في تغيير شدة التيار الكهربائي [/rtl]
[rtl]3-يعرف رتبة بعض المقادير المميزة للدارة الكهربائية [/rtl]
[rtl]مع2: يقيس كال من التوتر وشدة التيار[/rtl]
[rtl] 1-يستخدـم جهاز الامبير -متر في تعيين شدة التيار الكهربائي وتعيين جهة التيار في الدارة [/rtl]
[rtl]2- يستخدم جهاز الفولط-متر في قياس التوتر بين طرفي جزء من دارة كهربائية [/rtl]
[rtl]3- يقيس التوتر  الكهربائي بين طرفي المولد في الدارة المفتوحة والمغلقة لتعيين كل من التوتر و شدة التيار و المقاومة الكهربائية  [/rtl]
[rtl]1-     يستخدم جهازمتعدد القياسات[/rtl]
[rtl]مع3: [/rtl]
[rtl] يعرف قانوني الشدات والتوترات في الدارة الكيربائية [/rtl]
[rtl]1-     يعبر عن تساوي الشدات في حالة الربط على التسلسل [/rtl]
[rtl]2-  يعبر عن تساوي التوترات في حالة الربط على التفرع [/rtl]
[rtl]2-     يعبر عن انحفاظ الطاقة باستخدام قانوني الشدات والتوترات في كل حالة [/rtl]
[rtl]مع4: يتحقق تجريبيا من قانوني الشدات والتوترات[/rtl]
[rtl]1-  يحقق بروتوكول  تجريبيا (التركيب و القياس) [/rtl]
[rtl]للتأكد من قانوني الشدات والتوترات في حالة الربط على التسلسل وعلى التفرع. [/rtl]
[rtl]مع5- يقيس مقاومة عنصر مقاوم [/rtl]
[rtl]1-يقيس مقاومة عنصر مقاوم بطريقة مباشرة (الاومتر) [/rtl]
[rtl]( وباستخدام ("شفرات الالوان " –[/rtl]
[rtl]2- يوظف قانون أوم في تعيين المقاومة[/rtl]
[rtl]3- يوظف قانوف أوم في حساب [/rtl]
[rtl]كل من مقاومة العنصر المقاوم أو التوتر بين طرفيه أو شدة التيار الذي تجتازه[/rtl]
[rtl]مع6: يحترم قواعد الامن [/rtl]
[rtl]1-يعرف القواعد الواجب احترامها عند التعامل مع مصادر التغذية الكهربائية وتشغيل الدارات [/rtl]
 2-يحترم التعليمات الخاصة بالعمل على الدارات اكهربائية
 
 
 
[rtl]وضعية جزئية 2[/rtl]
[rtl]تشغيل دارات كهربائية بسيطة [/rtl]
[rtl]  (مجموعة [/rtl]
[rtl] مولدات مع مجموعة مصابيح) [/rtl]
[rtl] ابراز مايلي   : [/rtl]
[rtl] ان التيار الكهربائي [/rtl]
[rtl]المار في جزء من دارة يتميز بشدة [/rtl]
[rtl]ان الاختلاف  (عدم التماثل) في الحالة الكهربائية بين نقطتين من دارة كيربائية يعبرعن التوتر [/rtl]
[rtl]الكهربائي بين هاتين النقطتين [/rtl]
[rtl]أعمال مخبرية تهدف إلى [/rtl]
[rtl]. قياس كل من شدة التيار والتوتر الكهربائيين باستخدام جهازي الامبير -متر والفولط – متر. . التحقق من قانوني الشدات والتوترات - قياس التوتر الكهربائي بين طرفي مولد معزول (في دارة كهربائية مفتوحة) وادراج مفهوم القوة المحركة الكهربائية للمولد. - البحث عن العلاقة  بين التوتر الكهربائي المطبق بين طرفي ناقل  كهربائي وشدة التيار الذي يجتازه من أجل الوصول الى: [/rtl]
[rtl] "المقاومة "كخاصية لناقل كهربائي [/rtl]
 
 
[rtl]قانون "اوم" في حالة ناقل أومي [/rtl]
[rtl]التدرب على قياس "مقاومة" [/rtl]
ناقل بطريقة مباشرة (شفرات الألوان – الاومتر )أو غير مباشرة قانون أوم
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[rtl]مورد 2[/rtl]
[rtl]-التيار الكهربائي المستمر [/rtl]
[rtl] 1-مفهوم شدة التيار الكهربائي المستمر[/rtl]
[rtl]2-قياس شدة التيار الكهربائي [/rtl]
[rtl]3-وحدة شدة التيار –الامبير متر   لامبير-[/rtl]
[rtl](A)   التيار الكهربائي [/rtl]
[rtl](B)  [/rtl]
[rtl]4-قانون الشدات في الدارة على  التسلسل وعلى التفرع [/rtl]
[rtl] 5-مفهوم التوتر الكهربائي المستمر بين نقطتين من دارة كهربائية (بين طرفي عنصر ) [/rtl]
[rtl]6-قياس قيمة التوتر الكهربائي –الفولط متر   [/rtl]
[rtl](V) وحدة قياس التوتر الكهربائي –الفولط [/rtl]
[rtl]قانون التوترات في الدارة على التسلسل وعلى التفرع [/rtl]
[rtl]e مفهوم القوة المحركة الكهربائية لمولد -  [/rtl]
[rtl] مفهوم المقاومة الكهربائية [/rtl]
[rtl]قانون أوم لناقل اومي [/rtl]
[rtl]U=RI [/rtl]
[rtl] قياس مقاومة الناقل الاومي [/rtl]
[rtl] (W وحدة القياس المقاومة الكهربائية –الاوم -(الاوم [/rtl]
[rtl]تأثير مقاومة الدارة على شدة التيار الكهربائي المار فيها (حالة مولد مع النواقل الاومية حالة على التسلسل [/rtl]
[rtl])I = e/R االعلاقة –( [/rtl]
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1-مفهوم شدة التيار الكهربائي ووحدتها
2-جهاز قياس شدة التيار الكهربائي
3-طريقة قياس شدة التيار الكهربائي
التيار الكهربائي المستمر1
3
فيفري
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
يفري
 
 
 

http://cem200.ahlamontada.net

Admin


Admin
تدرج الوحدات و الانشطة التعلمية في العلوم الفيزيائية  للسنوات 1م2م3م4م حسب المخطط السنوي جويلية 2019 Ffc88610